教师口语课程内容（教师口语是什么）

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1、一、有声性。

2、口语主要靠声音，靠每个字的字音和整句话的高低快慢的变化和各种特殊的语调。

3、因此，口语是由语音表现的音节、词、句构成的达意传情系统。

4、二、即时性。

5、口语突发性强，即时现想现说，往往缺少仔细考虑，因而句子短，结构简单，甚至不完整，有重复，有脱节，有补充，有插说，有冗余。

6、同时，说出云的话像泼出去的水，想收也收不回。

7、理解别人的讲话，后面的词声音还没听清，前面的词的声音已经消失。

8、三、情景性。

9、口语是面对面地交往，有特定的情景。

10、有很多意思彼此可以意会，有时说话者说出个别词就能代替全句，甚至没有吭声，只是一个面部表情或沉默不语，也能使对方了解自己的思想和感情。

11、四、多变性。

12、口语交际过程及内容往往由参与者共同调节，特别是在对话中，七嘴八舌，唇枪舌剑，因此说者和听者都可以随机应变，因情而异。

13、五、复合性。

14、口语是运用语言和非语言因素的复合行为，要经常借助如手势、表情等非语言因素的帮助。

15、听人讲话，不光听语音，辨词义，还要察颜观色，看对方的动作和表情。

16、因此，听人说话是眼耳并用地接受信息的复合行为。

17、扩展资料口语练习是一种重复，没有重复的语言教学，其效率是低下的，学生就不可能学会语言，更谈不上语言使用。

18、学校体制下的课堂教学尤其如此。

19、Littlewood（1992：53－54）倾向于课堂中的自然学习，提倡三个禁止条件，以利于生成自然学习环境：（1）禁止系统呈现语言以便让学习者接触到自然的语言例子；（2）学习者禁止练习语言点，他们听到并加工内化的语言，并借此发展语言能力；（3）教师禁止改错，学习者的语法系统会自然朝着母语者的方向发展。

20、笔者反对这类倡议，因为第一个条件完全否定教师的作用，违背了课堂教学的基本规律，与“循序渐进”的原则相悖；第二个条件否定了练习的作用，因为语言能力的发展离不开练习，离不开重复，并且学习者第一语言学习也需要大量的练习；第三个条件不仅否定改错的作用，依靠学习者自发地发展语法系统的做法值得怀疑，而且还再次否定了教师的作用。

21、须知，学校体制下的课堂教学环境不可能是自然环境。

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